连年来，各地高考作文题似乎齐呈现某些共同特色，如迫临神志、迫临生涯；而高评语文题又相同给东谈主以“出乎预见”“越来越难”的嗅觉。关于高中学生而言，高汉文文学习有什么特色？平时学习与高考有什么关系？又该如何应付呢？ 总的来说，比较于更强调基础性的义务教学阶段，高汉文文课程在普及中枢教悔、发展纰谬能力方濒临学生建议了更高条款。依据教学部2017年印发的《平素高汉文文课程款式》体育游戏app平台， 高汉文文学习主要围绕中枢教悔的四个方面开展：话语建构与讹诈、想维发展与普及、审好意思欣赏与创造、文化传承与贯通。

凭证2020年教学部磨真金不怕火中心发布的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系讲明》，高考评价体系由 “一核”“四层”“四翼”构成。其中，“一核”是高考的中枢功能，回应“为什么考”，即“树德树东谈主、工作选才、指导教学”；“四层”为高考的检会内容，回应“考什么”，即“中枢价值、学科教悔、纰谬能力、必备常识”，强调“常识为基，能力为重”；“四翼”为高考的检会条款，回应“怎么考”，即“基础性、综合性、应用性、创新性”。

除中枢教悔外，高考还翔实强调检会“纰谬能力”。《中国高考文书（2023）》将高汉文文波及的纰谬能力笼统为： 信息取得与加工、逻辑推理与论证、批判性想维与创新想维、文学欣赏与审好意思、文化传承与贯通、话语建构与讹诈等。

以上这些纰谬能力与学科中枢教悔会通在沿路。而在高汉文文的日常学习经由以及最终检会中，这些纰谬能力、中枢教悔无处不见。

逻辑推理与论证，即由已知推论断，条款想考时清亮、准确、模范、严谨，抒发时言之有物、言之有理、言之有据。这一能力在阅读与写稿任务中均有体现。如必修下等八单位（感性抒发）学习任务二：算计司马光来信的基本不雅点；学习任务三：比较《阿房宫赋》与《六国论》想路的不同。5册必修课本中齐对论说文写稿有挑升的分类指导。在高磨真金不怕火题中，论说文写稿是对此项能力的挑升检会， 北京近几年论说文的写稿条款是：论点明确，论据充分，论证合理。阅读题中也有相应检会，文言文材料的选拔连年更偏重于论说文，题目建造也倾向于论证方面。

批判性想维与创新想维，主要体当今新题型上。愈加万般的材料体裁与组合体式，更生动的考点建造，更通达的设问，要修业生对归拢问题或征象，从不同角度加以探求，得出不同论断。如必修下等一单位学习任务二：深入想考，探究质疑。学习任务三：驻足推行，自主想考；必修下等八单位学习任务四：问题贯通。除新题型外，高考对这一能力的检会在写稿中体现得较为昭彰，如2024北京高考微写稿第1题：微信一又友圈有“点赞”功能。有东谈主温雅“点赞”数目，有东谈主热衷于给东谈主“点赞”……对“点赞”征象，你有什么宗旨？请讲明你的不雅点和根由。条款：不雅点明确，言之有理。

文学欣赏与审好意思，即感受和体验文学作品的话语、形象、热枕之好意思，进行好意思的发现、抒发与创造。如必修上第三单位学习任务一：探求诗作的内涵，想考对你有怎么的启示，与同学调换；学习任务二：体会古诗词的音韵好意思；学习任务三：试吃古诗词作品的深刻意蕴和独到匠心。2024北京高考微写稿第2题，平直体现了对这一能力的检会：请以“月的独白”为题目，用月亮的口气，写一首小诗或一段抒怀翰墨。条款：厚谊诚笃，话语生动，有感染力。

文化传承与贯通，即罗致和阐发中华优秀传统文化、立异文化、社会主张先进文化，贯通和模仿不同民族和地区的文化，拓展文化视线，增强文化自愿，普及文化自信。语文课本网罗了古今中外的好多优秀文化遵守，在单位任务中也对学生的这一能力有明确条款。如必修上第四单位：“家乡文化生涯”专题；必修上第七单位学习任务二：探究民族的审好意思传统。2024北京高考微写稿第2题平直体现了对这一能力的检会：年纪准备开展“走进名东谈主闾里”主题研学举止，决议在标的地研学两天，现商榷同学们对标的地的建议。你建议去那处？请说说根由。条款：明确写出名东谈主格外闾里，要点述说根由，根由合理。

话语建构与讹诈是指凭借语感和对话语讹诈规则的主办，凭证具体的话语情境和不同的对象，讹诈理论和书面话语斯文多礼地进行抒发与调换。这是学科常识、专科教悔、想维经由、论证结构的具体久了。 比较义务教学7至9年纪条款“有探究汉字规则的贯通”，高中阶段对学生的话语能力建议了更高条款。在课本单位任务中也有体现，如必修上第八单位：词语积聚与词语解说；必修下等一单位学习任务四：制作文言实词卡片；必修下等四单位：信息期间的语文生涯。高考对这一能力的检会，可谓接续全卷，平直体当今阅读贯通的基础题和各项写稿任务中。

由此不雅之，该怎么开展高汉文文的学习？浅显地说，等于 要明确课标，依托课本，在日常学习中普及纰谬能力，非常是自我想考的能力。高中生要有贯通地减少“死记硬背”和“机械刷题”，学会主办规则、讹诈时期，让必备常识牢记更牢，让纰谬时期用得更熟，而况大致相关推行，在国度经济社会发展、科技跨越、坐褥生涯本色等果然情境中讹诈常识和能力，果然处置问题。

作家：石丰，系北京市第八十中学语文高等教师

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